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高三化学一轮复习课堂习题典型性与有效性的实践研究

文章来源: 发布时间:2017年05月29日 点击数: 字体:

化学一轮复习课堂习题典型性与有效性的实践研究结题报告

 

课题名称

化学一轮复习课堂习题典型性与有效性的实践研究

负责人

易厚顺

所在单位

来凤县第一中学

 

结题报告关键词

一轮复习 习题   典型性   有效性      研究成果

 

“高三化学一轮复习策略的课堂习题典型性与有效性的实践研究”为学高三化学备课组教改课题,共历时近一年。我们在本报告中较为详细的阐述了课题的背景、由来,课题研究的目标、内容、方法,课题的实施过程以及课题成果总结等诸方面的内容。其中对课题的成果做了主要的汇报。

 

一、课题背景及界定

(一)课题背景

 (1)新课程的改革对高中化学教学提出了新的要求

新课程改革的内容是依据现行课程所存在的问题确定的,并吸收了国外课程改革的优点,要在学习目标、学习内容、学习方式和学习评价等方面进行较大的变革。 课程改革不仅需要有深层次的课程理念和课程制度的创新。更重要的是要有课程实施的行为方式的创新,以教学方式的转变促进学生学习方式的转变,引导学生自主学习,合作交流,提高分析和解决问题的能力。

2)新课程的改革对高三化学复习教学提出了新的要求

研究课程标准、教材、课程目标、评价体系、教学策略和高考考纲、高考试题是高中教师尤其是高三教师教学工作的重要内容。高考知识内容是课本内容的具体体现,最终落脚点是课本,而“课程标准”、“考试说明”和“考试大纲”既是教材编写、高考化学复习的依据,更是高考命题的依据。认真研究“课标”、“说明”和“考纲”,把握高考的要求和命题趋势,明确复习要点,这必然会提高复习的针对性和复习的实效性。

3)我校当前面临的形势对高三化学教学提出新的要求

2017届学生是我校搬进新校区的第三届毕业生,本届肩负着学校走出困境的重任,所以我们进行高三化学一轮复习的研究能为我们达成统一的复习目标找到一条捷径,也能为新课改条件下探索出适合我校高三化学教学的模式起到添砖加瓦的作用。

(二)课题的界定

    中学化学课堂教学:是指新课程理念下有效的教学活动。包括学生学习化学知识、操作化学实验、形成化学实验方法、提高综合素养的师生互动活动过程,即对学生道德品质、审美情趣,创新精神,实践能力等综合素质的全面提高,培养学生的学习兴趣,学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。

    课堂教学有效性:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。既要提高学生的整体素质,也要提高学生的成绩。提高课堂学习的有效性,把学生从题海中解脱出来,让他们获得学习的乐趣,爱上学习,快乐学习,从根本上变革学生的学习方式,是该研究领域的发展趋势。

     教学活动策略:是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。从而有效地实现预期的教学目标,达到一定的教学效果。

    本课题是在高三学生中学习化学的过程中,以提高中学化学教学有效性的策略研究为课题,有针对性的进行探究。从课堂教学的方式入手,采用多媒体教学,调动学生各种感官器官,提高对化学学习的兴趣;采用合作学习的方式,使组内互相交流,共同提高;对教材深入研究,从新加工,是学生对知识系统化和条理化;对课后习题研究,是学生学会归纳整理,提高化学成绩。

   通过课堂习题有效性策略的探究,不但能够进一步提升自身的教学能力而且能够给同行提供实用的、可供借鉴的有价值的成果,具有普遍的意义。

二、理论依据及意义

  本课题研究的理论依据涉及:普通高中化学课程标准理念,奥苏贝尔的“学与教”理论,建构主义的“学与教”理论和多元智能理论。

1、建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心,强调的是“学”;而以教师为中心,强调的是“教”。

2、建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。

    3、建构主义教学模式为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1.研究的目标:本课题通过学习新课程改革的理念,以初高三年级学生为研究对象,采用全员参与的方式,进行听课、评课,总结分析。指导在初三年级开展同课异构的形式,优化教学方案。从教师的角度入入手,调整教学安排,采用多媒体等多种教学方式,组织合作学习,进行课堂优化,研究不同教学策略,运用到课堂教学实践中,从而找到提高课堂教学有效性的课堂教学策略。

2.研究的内容:

    本课题是在高三学生中学习化学的过程中,以提高中学化学教学有效性的策略研究为课题,有针对性的进行探究。从课堂教学的方式入手,采用多媒体教学,调动学生各种感官器官,提高对化学学习的兴趣;采用合作学习的方式,使组内互相交流,共同提高;对教材深入研究,从新加工,是学生对知识系统化和条理化;对课后习题研究,是学生学会归纳整理,提高化学成绩。

1)从系统理论上讲,影响课堂有效性教学的因素有许多,可以分为宏观层面和微观层面,涉及到教学整个过程的方方面面,贯穿在整个教学过程中,本课题主要定位在上课阶段的有效性上,研究上课时教学策略、教学内容的选择、教学方法的运用于创新上,作为本次课题研究的方向。

2)探究不同的教学内容时,创设不同的情境,激发学生的积极性。

3)通过课题实验,不断优化教学策略和教学方法,形成有效地课堂、教学设计和精炼的练习题,减少学生的作业量,实现减负的目标。

3.本课题的主要研究的过程与方法:

研究过程:

(一)准备阶段:20163——20168

1.组织课题组成员开展理论学习,搜集文献资料;

2.制定《实验方案》,召开开题会

(二)实施阶段:20169——20172

1.理论研究并带领组员进入课堂进行听课、评课;

2.收集改进高三化学教师的教学习题设计,并整理成册;

3.深入课堂,逐步建立以学生为中心的化学课堂教学模式的框架结构,成熟后加以推广。

(三)总结阶段:20173——20174

1.收集、整理研究过程和相关资料;

2.分析、总结撰写《研究报告》;

研究方法:

运用借鉴法、调查研究法、归纳法、经验总结法、教学设计法、教学实验法、教学实践法等方法。

1)调查研究法

运用调查问卷的方法,发现学生学习化学兴趣、动手能力、学习能力方面的优点与不足,然后进行归因分析,找出制约学生有效学习的关键因素。

2)总结归纳法

总结归纳实验过程中的有效教学策略和教学方法,应用到相关内容教学中去,进一步试验有效性。在此基础上修改教学设计、课堂检测题和课后精练题。

3)教学实验法

对设计的多元化学习方式下的有效学习方案进行教学实验。教学实验法是研究者按照预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等,为了一定的教育教学目标,按照教育教学实验的基本原则和方法,选择一定的教学班级,在一定时间和一定教学条件下,开展教育教学工作,将取得的结果与预先设定的目标进行对比,从而分析预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等是否能够达到设定的教育教学目标。

四、研究结果与成效

研究成果:

一轮复习科内综合练习01-04——易厚顺

一轮复习科内综合练习05-08——严易学

一轮复习科内综合练习09-12——夏晨雯

一轮复习科内综合练习13-16——向  慧

一轮复习科内综合练习17-20——干存涛

一轮复习科内综合练习21-23——陈义杰

成效:

1.通过本课题的研究,促使课题小组的成员静下心来比较系统学习了提高课堂有效性的理论和一些先进的实践经验,提高了理论素养,反思了过去的教学行为,并努力按照要求改进教学,在此基础上写出了课题实践中教育反思和随想。

2.按照提高课堂有效性的要求,课题组对多媒体的使用做了深入研究,对高中教学顺序课时安排做了大量调研,全面调整教学策略,加大学生自学、小组讨论、探究式教学的比例,重新优化相关内容教学设计和课时学案,组织同课异构,并通过随堂测验反映出的得失,研讨教学中的各环节所起的作用,在不断的探讨和磨砺中提高课堂的有效性。在此基础上形成了优质的教学设计、教学反思、教学课件等教学第一手资料,使得实验具有实用性以及观察记录、照片、视频、课题案例、课堂有效性评价等课题材料记录了课题的进展。

3.利用问卷调查的方式,发现问题,调整课题思路,在此基础上形成中期报告和结题报告。

五、存在问题及改进

存在问题:

1、在资料搜集和学习过程中,主要是获得相关资料的途径受限,虽说是在网上查资料,但是由于学校硬件条件所限,缺乏数据库的支持故所获资料可能不够全、不够新。

2、由于高三化学教师较少,每个人工作任务比较繁重,致使课题组成员不能全身心的投入研究,很少能写出水平比较高的随笔和叙事,所以课题研究进展较慢。

3、小组成员都是第一次做小课题,缺乏对材料的敏感度、责任感及研究经验,在前期研究过程中有很多程序有不够完善的地方。

4、受生源的影响,学生的水平参差不齐,有些想法实际操作起来还是要一定的难度。

解决思路:

1、克服困难,寻找新途径多看资料,提高课题组成员的理论水平。

2、在后期工作中,尽量抽出时间和精力,深入课堂,加快建立以学生为中心的化学课堂教学模式的框架结构的运行。

3、继续把所归纳出的“课堂习题典型性与有效性” 方法用于课堂教学实践,支持研究结果。

4、多思考,多总结,加强文字材料的形成。

 

1、 胡彩明,王勉.多媒体教学:传统教学的继承和发展[J].科技广场,2007(6).

2、陈汝平.新课程背景下的有效教学.重庆师范大学,20054

3、高慎英.“有效教学的理想.课程教材教法,20058

4、林美凤.谈化学教学中元认知能力的培养策略.化学教育,20037-8

 

 

 

 

 

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